“答案是绝对正确的，不能做出任何改变，要保证对应正确。”
“少了这个规则，就没办法确诊了。”
“这是一种套路，却也是一种特别新颖的教学方式……”
“你看啊，王环……”彭伶俐一边说，一边仔细地给王环做着对比，然后讲解着内部的逻辑层次和结构。
有一种终于遇到了挑战性和趣味性同时很足的例题的感觉。
而在这么说时，示教室的门被推开了，赫然是郭霖再走了进来。
“彭师兄，王师妹。”郭霖此刻的表情闪烁。
“正好，郭霖，你看到了王师妹给你发的那个压缩包了吗，很有意思，我现在就在和王环拆解周老师给的题目。”
“我感觉好久都没有这样推敲的思路了。”
“而且我给你讲啊郭霖，要看出这样的诊断来，还必须要结合周老师给出来整体框架。”
郭霖闻言，不解地挠了挠头，说：“这个诊断还真能看得出来啊？”
“嗯呐。能啊？”彭伶俐现在坦然了。
“报告、病灶定位、解剖结构、层次、理论、限制。这是周老师给王环进行核磁阅片教学时的大纲，你想一下吧，这里面几乎涉及到了所有。”彭伶俐一边说，一边竖起了大拇指。
郭霖喃喃，听了这话后，马上又转头走了出去。
“你干嘛去？还有一个例题，你不做了啊？”彭伶俐问。
“我去问问，我现在转科室还来不来得及！”郭霖的声音从示教室外传进。
王环的嘴巴微张，满脸错愕。
彭伶俐却不觉意外，他之前就和郭霖一起感慨过，学医其实就是靠死记硬背，而死记硬背能够在临床上应用的东西少之又少，基本上没灵巧性。
但现在，有一种不一样的东西出来了，郭霖自然惊为天人。
他也如此！
“彭师兄，这样好吗？”王环问。
“有什么不好的，如果不是因为我老师是主任，我也想去跟着周老师。”
“我总算明白杨师兄为什么喜欢跟着周老师一起玩了。”彭伶俐心跳略有加速，有一种知己难求之感。
因为医学不管是写文章也好，还是什么其他，套路太多，太过于单一，其实就是机械性的重复，于他而言，写论文也好，做实验也好，都提不起兴趣了。
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