换句话说，老师甚是都不敢言语过激的教育孩子。
把学校整的就像是大型托儿所。
老师整成了照顾孩子的保姆帮佣。
因为只有保姆帮佣才没有资格对主家指手画脚。
体罚学生。
这应该算是新时代延伸出来的词语。
为何会延伸出这个词？
还是因为从西方某国引进来的几百年历史的人道文化。
认为就算是老师也必须尊重学生的人权。
说到这里就必须要提起儒家的代表人物荀子。
他关于“人性”很明确地提出过：
人性本恶。
荀子之所以要提出“性本恶”的思想，其实也是为了找到遏制人性之“恶”的理由。
孩子，更是一个很难明辨是非观的时期。
同样，也是为孩子塑造好的三观的最佳时期。
若这个时期不能把人性之“恶”的想法及时扼杀在摇篮里。
那么孩子的人性之“恶”就会影响孩子的一生。
按照传承了千年的儒家“教育”思想。
最是需要父母与老师的“教育”。
这里最是推崇的是老师“教育”。
因为很多父母并没有渊博的学识。
所以一般只能做到赋予孩子生命与承担养育的责任。
这个时候最是需要一位好老师来承担教育责任。
因为好老师往往能够开启一个人的第二次生命。
这就像是古代的老师。
家长要是能请到敢动手教育孩子的老师。
那必定会千恩万谢老师的尽职尽责。
不，不用古代！
张玲能清楚的记得自己在上小学一二年级的时候。
有班主任老师当着调皮学生家长的面打学生手掌心。
五公分厚的柳木戒尺。
打在手心真的很疼！
学生家长不但不生气，反而还高兴的大喊“打得好”。
因为学生家长学问不高。
自知教育不来孩子。
也是因为到处奔波着忙于生计。
根本没时间好好教育孩子。
遇到有责任心的老师替他们教育孩子怎么能不高兴？
当然！
这里并不是在倡导棍棒教育。
要知道合理的范围的惩戒孩子的顽劣。
才能让一些自控能力差的孩子明白是非对错。
从而起到更好的教育效果。
一味地纵容最易让孩子在错误的道路上彻底迷失自我。
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